教育孩子真的是為了”競爭”嗎？
發(fā)表時間：2017-09-20 點擊：4339
一、教育的目的是什么？
教育目的有三個視角的解釋：
一個是從知識的角度去看，教育就是為了傳承人類發(fā)展所產(chǎn)生的知識。
一個是從人類社會發(fā)展的角度去看，教育就是為了提高人類認識世界和改造世界的本領(lǐng)。
一個是從人的生命角度去看，教育就是為了滋養(yǎng)人的生命，感受個體的生命力和存在的價值，為了讓受教育者享受自由與幸福。
如果從人類的宏觀發(fā)展來看，這三個角度看似應(yīng)該是一樣的。其實，知識的角度和人類社會發(fā)展的角度，是學(xué)術(shù)層面的意義，是理性的追求，昭示著人類科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的力量（人類社會發(fā)展的角度其實也僅僅適用于成人）。而人的生命角度，才閃現(xiàn)著人性的光輝，如果一個生命的個體不能感受自我的能量，無法體會自由和幸福，教育也許只能被稱為生產(chǎn)。
二、父母的潛意識里躲不開“競爭”兩個字
我們父母面臨的社會競爭壓力是巨大的，人人都知道競爭的核心是人才的競爭，是能力的較量。潛移默化中“教育從娃娃抓起”已經(jīng)變成了“競爭從娃娃抓起”。這樣，原本只該由成人承載競爭壓力提前施加到了孩子身上。
我們的教育有沒有聞到濃郁的“功利”氣息呢？我們家長自問打著“為了孩子未來好”的旗幟，是否在思考著就業(yè)謀生的問題，孩子是不是如同一件件針對未來的“產(chǎn)品”，而我們關(guān)心的是他未來的價格和銷路？
競爭的壓力讓我們將知識看成一種以生產(chǎn)為目的的工具，而人成了這個工具的使用者。當(dāng)我們覺得掌握了知識的孩子是未來的強者時，我們都遺忘了孩子“思想”的生命力。
這種想法是否對我們的教育生了重大的影響。不僅是教師還有家長，教育的目標(biāo)被量化在一張張試卷上，量化在各種樂器上，從入小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，孩子們學(xué)習(xí)的目的都是盡可能多地掌握知識和技能，服務(wù)于市場需求和工作的需要，本質(zhì)是為了提高孩子未來的交換價值，而不是為了滋養(yǎng)個體生命的成長。慢慢的孩子們長大了，他們學(xué)習(xí)的動力也接受了為了未來自己的價值而學(xué)，而不是因為興趣和探索而學(xué)。
三、我們堅信這樣的想法源于為了孩子“未來的幸福”
當(dāng)然，我們認為這樣，孩子們的未來才會幸福。這背后的邏輯其實等同于說“獲取物質(zhì)就可以幸�！�。
有時候，我們是不是可以肯定孩子在教育的重壓下感受不到當(dāng)下的幸福呢？那么孩子們能否在我們認為的未來某一天突然感受到久違的幸福？我覺得這種想法是不切實際的，幸福是生命力的體驗，是個性的舒展，并不會突然的出現(xiàn)。
教育雖然產(chǎn)生于將人類積累的知識和信息傳遞給新生一代的需要，其主要目的也的確在于提高人類認識世界和改造世界的本領(lǐng)。但是在教育的過程中，不能忽略孩子身心的健康發(fā)展。教育的過程重視孩子探索能力的延伸和拓展，以孩子的經(jīng)驗為基礎(chǔ)去發(fā)現(xiàn)新的知識和經(jīng)驗，這樣才能呵護學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)好奇心，孩子們只有體驗到自身能力的增強所帶來的自我實現(xiàn)感，感受到自己生命的活動與自身存在的價值．孩子在教育過程中才能夠體驗到幸福。
教育目的的一點點偏差，也許就是孩子的災(zāi)難。
